阅读教学中学生问题意识的培养
发布者: 英语教研组     发布日期:2015-12-12    阅读275次  
 

在英语阅读教学中,“回问”是促使学生进一步思考的方式之一。在学生为设计或得到浅层次问题的答案而兴奋时,教师应趁热打铁,可以提出高一层次的问题以强化学生的思维。在英语语法结构变化中,很多句子出现似是而非的现象,需要学生辨别理解。如在一般情况下, can 后面接动词原形,然而,在一篇课外阅读文章中,出现这么一句话“The doctor did everything he could to save the childs mother.”在这一句中,could 后面却接了to do 结构,为什么?学生的这一问题提的非常好,但也有点超出初三学生目前所学的范围。这时,我观察学生的思想动态,及时把握时机,鼓励全体学生一起思考一起探讨一起解决并将问题逐步深化。通过思考、讨论和分析,学生得出了he could 是作everything 的定语,而 to save the childs mother则作句子的目的状语。在此基础上,教师可以再板书这么一句 He spent every minute he could learning English.让学生思考这个句子是否正确?为什么?使学生的思维进一步深化,通过思维和探索掌握语法的特殊规律。

    在课堂教学中,经常运用续写(说)课文的方式来拓展学生的思维。比如,在学习了故事型的文章 sad but beautiful之后可以请学生积极大胆讨论 What do you learn from Abing? Do you want to be a musician like him, why or why not?当然,根据学生的能力不同,说的时候允许学生用可以简单的句子甚至词组表达,写的段落可长可短。教师还可以将一些学生写的比较优美的段落加以语法纠正和适当的修饰,然后在课堂上一起阅读欣赏,以增强学生思考的兴趣,并且提高学生阅读写作的热情。


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